martes, 17 de noviembre de 2009
Libertad
Duele este País, duele esta economía, duele tanta deuda histórica. Pero aún, desde el dolor, podemos decir gracias a la Pocha, a la Jovita, a la Susana y a la María, a Gastón, a Diego, a Miguel. A todos aquellos que todavía, con mucho esfuerzo, levantan la cara de nuestro País y lo lavan, y lo peinan, y le enseñan que dentro de una sala de clases se respeta la diversidad, se construye en equipo y nunca se usa al prójimo para escalar.
Esta economía libre de mercado, esta globalización económica, está lesionando fuertemente el clima global. Todo se derrite. Crecen los desiertos. Escasea el agua. El hambre se multiplica.
Quieren derretir los glaciares de la educación pública chilena. El apetito voraz quiere adueñarse del alma de los niños de nuestro País.
Nuestra respuesta, desde lo más hondo del magisterio es esta:
domingo, 15 de noviembre de 2009
Poema a la vida
¡Déjame llegar a tu vida,
Para echar por tierra la teoría
De que no hay vida en otros planetas!
viernes, 13 de noviembre de 2009
miércoles, 11 de noviembre de 2009
¿Fin? ¿Inicio? ¿Desarrollo? ¿Todas las anteriores?
La Educación canta para ustedes: Esto de jugar a la vida.
Rúbrica
Vamos a ayudarnos para su construcción, a través de la siguiente página web:
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric&module=Rubistar
sábado, 31 de octubre de 2009
Lo que el Ministerio de Educación le enseña a sus profesores
La conducta Ministerial deja mucho que desear. No queremos imitarla, aún creemos en el diálogo constructivo. No más violencia contra el magisterio. Se los pide el País.
Esto es un aporte del alma nacional.
Lo que el Ministerio hace con sus profesores, los niños de hoy lo repetirán.
No a la violencia, a la descalificación. No a la hipocresía. ¡Déjennos trabajar en dignidad, la dignidad ya la tenemos!
miércoles, 28 de octubre de 2009
Linkografía
¡A unir puentes!
Expectativas
Tomando como base la lectura de Juan Salvador Gaviota, de Richard Bach, hemos creado un power point donde quede plasmado el nudo a resolver y cómo podemos deshacer esa complicación.
Estas son nuestras expectativas, respecto de nuestro quehacer profesional y de nuestros estudiantes:
martes, 27 de octubre de 2009
Material de publicación
Planificación del Proyecto
uno para poner áreas verdes, en nuestros patios; otro sobre los textos expositivos y finalmente una unidad sobre los medios masivos de comunicación y el lenguaje de los avisos comerciales. Tenemos una variada gama, eso es lo bueno de trabajar en equipo.
Nosotros, como Departamento de Lenguaje y Comunicación, queremos reiterar la Planificación publicada en nuestro Blog, el 16/10/09; principalmente, porque es la que pretendemos aplicar el 2010 como broche del bicentenario.
Portafolio Digital
sábado, 24 de octubre de 2009
viernes, 23 de octubre de 2009
miércoles, 21 de octubre de 2009
Lectura comprensiva
martes, 20 de octubre de 2009
viernes, 16 de octubre de 2009
TAREA MÓDULO 4
Cuando iniciamos la exploración del Módulo 4 obtuvimos información y orientación de tres textos:
1.- Consejos para redactar preguntas orientadoras del currículo. Hubo dificultades para lograr más y mejor información, pero finalmente decidimos levantar nuestra evidencia, sobre este tema, a nuestro Blog.
2.- Destrezas del siglo XXI y
3.- Plantilla ejemplificadora para levantar nuestra unidad de aprendizaje, articulando con las dos anteriores.
A continuación presentamos nuestro producto:
martes, 13 de octubre de 2009
lunes, 12 de octubre de 2009
Este viernes 16 es el día de quienes enseñamos
Para todos ellos y para todas ellas vaya este video. En toda latinoamérica somos necesarios.
¡Feliz día!
¡Qué hermoso y qué gráfico!
Si se es estudiante el barco son los aprendizajes significativos que le entregaron sus maestros.
Si se es maestro/a el barco son los mejores esfuerzos que ponemos para echar a andar aprendizajes significativos, pertinentes, efcientes y eficaces.
¿Dónde va a navegar esa realidad:
a) los aprendizajes significativos
b) la gestión docente
viernes, 2 de octubre de 2009
jueves, 1 de octubre de 2009
Presentación de una situación problemática
Hemos crecido en estructura sólida, es tiempo de agregar un pulmón verde a nuestro Liceo.
Plantar un árbol, cubrir de césped, agregar el color de las flores al ambiente donde tú estudias, creará un clima favorable para la contemplación, un espacio de agrado para conversar, para estudiar, para leer o para soñar.
No olvides que la esperanza tiene color verde, que tus sueños y proyectos están en verde.
¡Atrevámonos, hagamos crecer el verde en la mirada de nuestro Liceo! ¡Reunamos un poquito de ideas, cubrámoslas de nervio, de esqueleto, de ganas, de esfuerzo y vayamos a la construcción más verde y horizontal de esta ciudadela liceana!
¡Una mano, y otra, y otra y otra más, harán de este espacio un lugar digno para ti y todos los que trabajamos en esta casa de estudio! ¡Sólo faltas tú! ¡Vamos, queremos y podemos!
lunes, 28 de septiembre de 2009
sábado, 26 de septiembre de 2009
César Vallejo
Es un poeta peruano. Lleno de dolor por todas sus partes. Profundo, genuino, sensible, comprensible, traductor quirúrgico de las personas. Es un amigo de verdad, a veces molesto, pero necesario siempre.
Te invitamos a leer su poema:
Los heraldos negros.
Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no sé!
Golpes como del odio de Dios; como si ante ellos,
la resaca de todo lo sufrido
se empozara en el alma... ¡Yo no sé!
Son pocos; pero son... Abren zanjas oscuras
en el rostro más fiero y en el lomo más fuerte.
Serán tal vez los potros de bárbaros atilas;
o los heraldos negros que nos manda la Muerte.
Son las caídas hondas de los Cristos del alma
de alguna fe adorable que el Destino blasfema.
Esos golpes sangrientos son las crepitaciones
de algún pan que en la puerta del horno se nos quema.
Y el hombre... Pobre... ¡pobre! Vuelve los ojos,
como cuando por sobre el hombro nos llama una palmada;
vuelve los ojos locos, y todo lo vivido se empoza,
como charco de culpa, en la mirada.
Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no sé!
viernes, 25 de septiembre de 2009
Un último cuento y a continuar con lo que están haciendo
Un cronopio encuentra una flor solitaria en medio de los campos. Primero la va a arrancar, pero piensa que es una crueldad inútil y se pone de rodillas a su lado y juega alegremente con la flor, a saber: le acaricia los pétalos, la sopla para que baile, zumba como una abeja, huele su perfume, y finalmente se acuesta debajo de la flor y se duerme envuelto en una gran paz.
La flor piensa: «Es como una flor».
Otra ventana que nos abre Julio Cortázar
Los famas habían puesto una fábrica de mangueras, y emplearon a numerosos cronopios para el enrollado y depósito. Apenas los cronopios estuvieron en el lugar del hecho, una grandísima alegría. Había mangueras verdes, rojas, azules, amarillas y violetas. Eran transparentes y al ensayarlas se veía correr el agua con todas sus burbujas y a veces un sorprendido insecto. Los cronopios empezaron a lanzar grandes gritos, y querían bailar tregua y bailar catala en vez de trabajar. Los famas se enfurecieron y aplicaron en seguida los artículos 21, 22 y 23 del reglamento interno. A fin de evitar la repetición de tales hechos.
Como los famas son muy descuidados, los cronopios esperaron circunstancias favorables y cargaron muchísimas mangueras en un camión. Cuando encontraban una niña, cortaban un pedazo de manguera azul y se la obsequiaban para que pudiese saltar a la manguera. Así en todas las esquinas se vieron nacer bellísimas burbujas azules transparentes, con una niña adentro que parecía una ardilla en su jaula. Los padres de la niña aspiraban a quitarle la manguera para regar el jardín, pero se supo que los astutos cronopios las habían pinchado de modo que el agua se hacía pedazos en ellas y no servía para nada. Al final los padres se cansaban y la niña iba a la esquina y saltaba y saltaba.
Con las mangueras amarillas los cronopios adornaron diversos monumentos, y con las mangueras verdes tendieron trampas al modo africano en pleno rosedal, para ver cómo las esperanzas caían una a una. Alrededor de las esperanzas caídas los cronopios bailaban tregua y bailaban catala, y las esperanzas les reprochaban su acción diciendo así:
¡Crueles cronopios cruentos!. ¡Crueles!
Los cronopios, que no deseaban ningún mal a las esperanzas, las ayudaban a levantarse y les regalaban pedazos de manguera roja. Así las esperanzas pudieron ir a sus casas y cumplir el más intenso de sus anhelos: regar los jardines verdes con mangueras rojas.
Los famas cerraron la fábrica y dieron un banquete lleno de discursos fúnebres y camareros que servían el pescado en medio de grandes suspiros. Y no invitaron a ningún cronopio, y solamente a las esperanzas que no habían caído en las trampas del rosedal, porque las otras se habían quedado con pedazos de manguera y los famas estaban enojados con esas esperanzas.
La historia de los Cronopios
Julio Cortázar es un escritor argentino. Un creador de la palabra. No sólo las repite, sino que fue capaz de inventar nuevos términos para identificar a sus personajes. Uno de esos términos es la palabra Cronopio. La definición exacta de esa palabra es TÚ (con mayúscula), ser único, que se ve invadido por el mundo, y que él/ella, intenta darle coherencia a todas esas cosas de la vida, que nos esperan, que nos arremeten, que nos sorprenden, que nos dejan llenos de alegría o a veces nos inundan de tristezas o de miedos. Cronopio, desde una postura casi ingenua, enfrenta esto de jugar a la vida y lo hace ser querible, vulnerable, incomprensiblemente transparente y digno/a.
Por ello queremos compartir contigo el siguiente cuento que nos habla de cómo son los cronopios. También aparecen amigos/as nuestros/as, los famas y las esperanzas, pero ellos, pertenecen a otro capítulo. Te presentamos el cuento Viajes; de un nuevo amigo: Julio Cortázar.
Viajes.-
Cuando los famas salen de viaje, sus costumbres al pernoctar en una ciudad son las siguientes: Un fama va al hotel y averigua cautelosamente los precios, la calidad de las sábanas y el color de las alfombras. El segundo se traslada a la comisaría y labra un acta declarando los muebles e inmuebles de los tres, así como el inventario del contenido de sus valijas. El tercer fama va al hospital y copia las listas de los médicos de guardia y sus especialidades.
Terminadas estas diligencias, los viajeros se reúnen en la plaza mayor de la ciudad, se comunican sus observaciones, y entran en el café a beber un aperitivo. Pero antes se toman de las manos y danzan en ronda. Esta danza recibe el nombre de "Alegría de los famas".
Cuando los cronopios van de viaje, encuentran los hoteles llenos, los trenes ya se han marchado, llueve a gritos, y los taxis no quieren llevarlos o les cobran precios altísimos. Los cronopios no se desaniman porque creen firmemente que estas cosas les ocurren a todos, y a la hora de dormir se dicen unos a otros: "La hermosa ciudad, la hermosísima ciudad". Y sueñan toda la noche que en la ciudad hay grandes fiestas y que ellos están invitados. Al otro día se levantan contentísimos, y así es como viajan los cronopios.
Las esperanzas, sedentarias, se dejan viajar por las cosas y los hombres, y son como las estatuas que hay que ir a verlas porque ellas ni se molestan.
viernes, 18 de septiembre de 2009
martes, 15 de septiembre de 2009
Indique a continuación un contenido difícil de enseñar o aprender por parte de sus estudiantes
La comprensión lectora
Justifique su selección
Tiene directa relación con todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si no pueden comprender lo que dice un texto, va a afectar a todos los subsectores.
Luego revise los planes y programas del MINEDUC e identifique el nivel, sector, unidad y aprendizaje esperado asociado al nudo crítico antes mencionado
Nivel de enseñanza
1
Sector de aprendizaje
Lengua Castellana y Comunicación
Unidad de aprendizaje
Lectura
Aprendizaje esperado
1.- Lean comprensivamente diversos textos literarios, narrativos, líricos y dramáticos, de diferentes épocas, considerando aspectos formales y de contenido.
2.- Lean comprensivamente textos expositivos y de uso práctico, analizando y resumiendo la información leída.
3.- Apliquen estrategias para la lectura comprensiva y crítica de diversos tipos de texto, cuyo tema esté relacionado con la identidad personal.
Se nos entrega un Programa de Estudio que está creado a base de una premisa casi utópica, y esa base es que se da por lograda la competencia de la comprensión de lectura. Tenemos que enfrentar a los estudiantes a una serie de textos que necesitan de habilidades que los lectores deben tener, desde el análisis de párrafos, identificar la idea principal y las ideas secundarias, inferir, et., por ello nuestra tarea es casi de “milagros” porque debemos separar las aguas de la desidia y las de la ignorancia, para caminar por el centro, con la mayoría de nuestros/as alumnos/as.
Los Programas no nos dan como C.M.O. cuestiones básicas como por ejemplo:
Enseñanza de la lectura
Utilización del diccionario
Haciendo un símil: no nos permiten enseñar a nadar a los estudiantes, sino que ellos/as deben de inmediato tirarse a la piscina y nadar 100 metros. Las consecuencias de este ejercicio se pueden inferir fácilmente, sin mayor desgaste de células grises, especialmente si se tuvo la oportunidad de ver la película El Titanic (versión nueva o clásica, para los efectos el resultado es el mismo)
Entonces nos asalta la pregunta ¿ser o no ser? ¿Debo enseñar a leer a mis estudiantes? ¿Puedo transgredir el Programa de Estudio?
En medio de esas divagaciones, aparece un nuevo nudo: la escritura. El Programa de estudio no trae dentro de sus C.M.O. enseñar a escribir, menos aún reglas ortográficas. Eso se da por logrado. Pero la vida es más porfiada que el Programa y nos entrega un alto porcentaje de estudiantes que no saben escribir, que no saben redactar una idea, que no saben qué es coherencia, ni cohesión. Entonces al borde de la angustia nos remece nuevamente ¿ser o no ser? ¿Debo enseñar a escribir a mis alumnos/as? ¿Puedo faltarle el respeto al Programa?
Y casi al terminar el día, nos acorrala otro nudo: la palabra hablada. Saber hablar, saber expresarse con coherencia, saber escuchar, saber exponer, saber respetar las ideas. Y ahí, justo en ese instante nos ponemos a escribir esta página, para lanzarla al océano de palabras del mare nostrum Blog, quizás con la esperanza de que alguien, a la otra orilla, lo encuentre y logre leerlo, sin comprender nada, y que escriba al reverso: Sí, a veces. Lance su mensaje de vuelta y en la noche hable con sus amigos sobre una cuestión que encontró a la orilla de la playa que era como el aviso de una nueva chopería.
¿Cómo atacamos el problema? Fácil, a través de la enseñanza básica del saber leer comprensivamente, saber escribir coherentemente y aprender a hablar y a escuchar. Esto es válido para el Primer y el Segundo Ciclo.
Pedimos, sí, reservas sobre esta información, porque no se debe hacer.
Atentamente
Los naúfragos